若每人都願意改變，世界就不一樣。教育本來就意味着改變：由不懂變明白、由混沌變澄明、由空虛變充實。遠在偏遠的元朗錦田有所小村校，村校裏有位年輕校長。這校長，有一顆想改變的心。
他叫黃偉立，錦田通德學校校長，又名「蒲公英校長」。他曾經是會考重讀生，現在是小學校長。他5月去芬蘭考察，9月開始安排全校學生上森林課程，教野外定向、生火煮食、涉澗、觀星等。「我想通過森林課程讓學生獨立、堅毅、自信，我相信每個小朋友有自己的學習步伐，一些看來落後的學生，他們只是『未得』，不是『唔得』。」
會考僅8分 校長路不平坦
黃校長笑說：「我信，因為我就是人辦囉！」他小學和中學成績都很差，第一次會考只考到8分，第二次會考成績雖然進步了，但也不足夠報讀本地大學。他惟有報讀明愛文憑課程，之後讀副學士，再接駁一個海外大學遙距學士課程。後來在朋友介紹下，加入通德學校當老師。做老師的十年裏，他邊教學邊進修，幾乎未停止過，「教書期間，我先後讀了兩個教育文憑，分別是數學、體育及特殊學習，接着再讀一個碩士（教育管理及創新）。後來在前任校長鼓勵下，又讀了一個校長課程，前任校長退休後，我去面試，就當上校長了。」
他做學生時，多番經歷學習路上的挫敗；做老師時，就決心改變自己，奮力追回以前失落的東西。現在做校長，就決心改變學校，由授之以魚，變為授之以漁。通德學校的學生，很多來自基層。校內一至六年級，各級只有一班，每班有30至33名學生。要教學生捕魚（生存），他為學校的定位是愉快學習和堅毅精神。「我對愉快學習的定義是──做不到就努力克服，努力克服就有進步。經過努力而獲得進步，這種喜悅是很深刻的。」森林課程正結合了快樂和鍛煉堅毅的元素。
森林課程的藍本，來自芬蘭和台灣的森林教室。古人說以天為幕，以地為席，這裏就以森林為課室。在芬蘭，一些學校設森林教室，小朋友揹書包走進樹林，老師在那裏上課，他們用不同顏色的樹葉砌圖案、數石頭數蘑菇、用樹枝製作小屋。老師沒帶來教材，卻到處都是教材，讓學生學語文、數學、美術等等。在台灣，新竹縣有一間國民小學，背靠一大片柏樹林，校方就直接在柏樹林中建黑板和戶外座椅。小學生在學術課外，還學種稻米、建木屋、織布。
在香港，雖然沒有偌大原野，但還是不乏山水樹木。「錦田是很美麗的鄉村地方，我校在天然環境之中，附近有山有樹，很能配合森林課程。」黃校長說，森林課不設考核，不會評核學生上課後會否應用指南針、能否生火煮食，但過程中老師會細心了解學生遇到的困難。「考試，是香港人入心入肺的觀念。」他想改變，想證明考試不是唯一反映學生進度的指標。
「我知道在小學界裏，很多人都想求變，因為大家都看到傳統的傳授知識方式，未必再適合未來社會需求。」黃校長說，因為互聯網的應用，硬知識已是唾手可得，學生需要具備的質素是熱情和獨立自學的能力、是解難和不輕言放棄的能耐。偏偏現今的學生捱不了苦，寧願在家打機也不願曬太陽行山。森林課程本身好玩，但像行山或踏長途單車，有時也很辛苦，「但因為有同學仔一齊，說着玩着，捱着捱着就完成了，意志又鍛煉得堅強了。」
他做學生時，多番經歷學習路上的挫敗；做老師時，就決心改變自己，奮力追回以前失落的東西。現在做校長，就決心改變學校，由授之以魚，變為授之以漁。通德學校的學生，很多來自基層。校內一至六年級，各級只有一班，每班有30至33名學生。要教學生捕魚（生存），他為學校的定位是愉快學習和堅毅精神。「我對愉快學習的定義是──做不到就努力克服，努力克服就有進步。經過努力而獲得進步，這種喜悅是很深刻的。」森林課程正結合了快樂和鍛煉堅毅的元素。
森林課程的藍本，來自芬蘭和台灣的森林教室。古人說以天為幕，以地為席，這裏就以森林為課室。在芬蘭，一些學校設森林教室，小朋友揹書包走進樹林，老師在那裏上課，他們用不同顏色的樹葉砌圖案、數石頭數蘑菇、用樹枝製作小屋。老師沒帶來教材，卻到處都是教材，讓學生學語文、數學、美術等等。在台灣，新竹縣有一間國民小學，背靠一大片柏樹林，校方就直接在柏樹林中建黑板和戶外座椅。小學生在學術課外，還學種稻米、建木屋、織布。
在香港，雖然沒有偌大原野，但還是不乏山水樹木。「錦田是很美麗的鄉村地方，我校在天然環境之中，附近有山有樹，很能配合森林課程。」黃校長說，森林課不設考核，不會評核學生上課後會否應用指南針、能否生火煮食，但過程中老師會細心了解學生遇到的困難。「考試，是香港人入心入肺的觀念。」他想改變，想證明考試不是唯一反映學生進度的指標。
「我知道在小學界裏，很多人都想求變，因為大家都看到傳統的傳授知識方式，未必再適合未來社會需求。」黃校長說，因為互聯網的應用，硬知識已是唾手可得，學生需要具備的質素是熱情和獨立自學的能力、是解難和不輕言放棄的能耐。偏偏現今的學生捱不了苦，寧願在家打機也不願曬太陽行山。森林課程本身好玩，但像行山或踏長途單車，有時也很辛苦，「但因為有同學仔一齊，說着玩着，捱着捱着就完成了，意志又鍛煉得堅強了。」
校際賽得獎 多國學生共融
通德學校雖是小村校，學生亦不時在校際朗誦賽、數學比賽中獲獎。學生雖然多數來自基層，但由於錦田有一批外國人居住，所以除了本地學生，還有加拿大、英國、尼泊爾甚至非洲小孩，「家長想他們的小朋友在這裏學中文。」黃校長說。
一至六年級學生每周一堂森林課程堂，時間編在午膳後，按學生的能力安排不同的活動。低年級的學生，會有校園定向、耕種、箭藝等，高年級學生則會安排行山遠足、涉溪澗，還會認識國際標準的求救程序（見表）。
採訪當日，就是三年級學生學習用火石、枯枝及枯葉生火，試把鵪鶉蛋焗熟。負責的老師先在課室內講解過程及須注意事項，同學然後分組，在老師和家長義工的陪同下，先把枯枝搭好，再放上預先放好鵪鶉蛋的鋁罐，在過程中他們學懂生火的三項條件：火種、燃料、氧氣。這堂課，同學小心翼翼起火、興致勃勃地討論，還互相為組員解決困難。這麼有趣的課，學生還會抗拒上學嗎？
一至六年級學生每周一堂森林課程堂，時間編在午膳後，按學生的能力安排不同的活動。低年級的學生，會有校園定向、耕種、箭藝等，高年級學生則會安排行山遠足、涉溪澗，還會認識國際標準的求救程序（見表）。
採訪當日，就是三年級學生學習用火石、枯枝及枯葉生火，試把鵪鶉蛋焗熟。負責的老師先在課室內講解過程及須注意事項，同學然後分組，在老師和家長義工的陪同下，先把枯枝搭好，再放上預先放好鵪鶉蛋的鋁罐，在過程中他們學懂生火的三項條件：火種、燃料、氧氣。這堂課，同學小心翼翼起火、興致勃勃地討論，還互相為組員解決困難。這麼有趣的課，學生還會抗拒上學嗎？
森林課程內容
一年級：校園定向、耕種、生火（用火柴）及煮食體驗、大自然小手工、認識動植物
二年級：認識昆蟲、箭藝、用刀製作小遊戲、生火（火機）及煮食體驗
三年級：河溪生態遊、標本收集、指南針應用、生火（火石）及煮食
四年級：行山、學習使用爐具、樹屋探秘、戶外煮食
五年級：哨子製作、國際求救程序、緣繩下降/攀樹、天然濾水器製作
六年級：旅程策計、浮潛及高空繩網、兩日一夜遠足旅程體驗
二年級：認識昆蟲、箭藝、用刀製作小遊戲、生火（火機）及煮食體驗
三年級：河溪生態遊、標本收集、指南針應用、生火（火石）及煮食
四年級：行山、學習使用爐具、樹屋探秘、戶外煮食
五年級：哨子製作、國際求救程序、緣繩下降/攀樹、天然濾水器製作
六年級：旅程策計、浮潛及高空繩網、兩日一夜遠足旅程體驗
採訪：譚暉
攝影：鄭明川
部份圖片由受訪者提供
攝影：鄭明川
部份圖片由受訪者提供
沒有留言:
發佈留言